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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

PROPUESTA DE APOYO Y REFLEXIÓN

(Borrador 4) - con adiciones y explicaciones

De: Norberto E. Zambrano

Para: Aquellos que continúen  interesados en la construcción del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de estudiantes.

 

PRESENTACIÓN

 

La introducción del decreto 1290 del 16/04/2009 en el panorama educativo y que versa sobre la reglamentación de la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y media, permite a la I.E.M. CIUDADELA DE PASTO, edificar su propio SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN  Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES, el cual regirá a partir de sus socialización y promulgación.

 

Para garantizar  y efectivizar el presente instrumento pedagógico de evaluación de desempeño escolar y promoción de los estudiantes, se tuvo en cuenta los siguientes fundamentos:

 

  1. LEGALES; por el respeto y práctica de los derechos del niño (@) y adolescente en la I.E.M. CIUDADELA DE PASTO, se revisó y aprovechó la ilustración y normas de la Constitución Política de Colombia, Código de la Infancia y el Adolescente (ley 1098 de 2006), leyes 115 de 1994 y 715 de 2001; los  decretos 1860 de agosto 3 de 1994, 230 de 2002 y 1290 de abril 16 de 2009.

 

  1. TEORÍAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE; se asume que en los actuales momentos históricos en el orden académico, comportamental y social por los cuales estamos atravesando directivos docentes, docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad en general, se hace necesario tener presente y apuntar hacia una educación humana y de calidad. Por tanto, se precisa fundamentar la práctica docente en torno a:

 

a)    Aprendizaje Significativo de David Paúl Ausbel, puesto que presenta ventajas para el aprendizaje del estudiante en las acciones siguientes; produce una retención de la información o conocimientos más duradera, facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido o conocimiento. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del estudiante. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.

 

b)    Aprendizaje desde lo social y cultural de Lev Semenovich Vigotsky que incide más en la APROPIACIÓN que en la asimilación de Piaget, esto es0, en términos de contextos culturales, es decir, lo que Vigotsky denomina como INFLUENCIA PREDOMINANTE DEL MEDIO CULTURAL, referido al origen social de los procesos psicológicos superiores como lenguaje oral, juego simbólico y lecto escritura. De igual manera las herramientas y signos orientadas hacia los objetos físicos, mientras que los segundos permiten organizar el pensamiento. También es válido asumir que son herramientas orientadas hacia el interior y exterior del educando, produciendo cambios en los otros. Es aprovechar además el concepto sobre ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO como el que nos indica la distancia que hay entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un par más capacitado.

 

 

c)     Inteligencias múltiples de Howard Gardner, las cuales nos dan cuenta de la equivocación que hemos cometido al describir a las personas como poseedoras  de una única y cuantificable inteligencia, pues el ser humano tiene, por lo menos, ocho inteligencias diferentes, cada una desarrollada de modo y a un nivel particular por Gardner. Ellas son la inteligencia musical, corporal –cinestésica, lingüística, lógico matemático, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. En estas nuevas condiciones significa que no todos tenemos los mismos intereses y capacidades. No todos aprendemos de la misma manera. Y hoy nadie puede aprender todo lo que ha de aprender.

 

En conformidad con lo expuesto, el siguiente es el texto de la propuesta:

 

 

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.M. CIUDADELA DE PASTO

 

 

            I.      CRITERIOS

Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los estudiantes, con respecto a las capacidades implícitas en los estándares, además son indicadores sobre que aprendizajes  son los que se deben conseguir. Considerado así el criterio general, se tendrá estricto cumplimiento sobre:

1.      el concepto de que evaluar es para mejorar y formar, se abandona la postura de una evaluación que enjuicia y califica,

 

2.      progreso, entendido como el contraste o relación entre el rendimiento o estado de formación integral actual y el rendimiento o estado de formación anterior,

 

3.      provecho del estudiante en función de sus posibilidades,

 

4.      norma, límite o meta exigida; entendida como el mínimo del desempeño básico que se debe exigir al estudiante,

 

5.      promoción en cada periodo a estudiantes que presenten rangos a partir de desempeños básicos en adelante,

 

6.      sugerencia en promoción anticipada bajo sustentos académicos, comportamentales y sociales que se observen y permanezca en desempeños superiores,

 

7.      saber hacer en contextos.

  

         II.      ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

La I.E.M. CIUDADELA DE PASTO asume con responsabilidad absoluta la escala de valoración de sus estudiantes y la equipara con la escala nacional, la tabla que se presenta a continuación:

 

ESCALA DE VALORACIÓN I.E.M. CIUDADELA DE PASTO

ESCALA MEN

a)     4.5                                                   5.0

DESEMPEÑO SUPERIO

b)     3.5                                                   4.4

DESEMPEÑO ALTO

c)      2.5                                                   3.4

DESEMPEÑO BÁSICO

d)     1.0                                                   2.4

DESEMPEÑO BAJO

 

DESCRIPCIÓN

a)     DESEMPEÑO SUPERIOR: es el resultado de un desarrollo óptimo en lo cognitivo, comportamental, personal y social dentro del marco de competencias básicas diseñadas para el grado en el cual el estudiante cursa,

b)     DESEMPEÑO ALTO: se entiende que el estudiante aplica su aprendizaje a situaciones específicas de manera satisfactoria,

c)      DESEMPEÑO BÁSICO: la obtiene el estudiante cuando supera los estándares básicos necesarios para su formación,

d)     DESEMPEÑO BAJO: es aplicable a estudiantes que no superan el 60% de los estándares básicos.

 

  • EXPLICACIÓN DE LA ESCALA DE VALORACIÓN

 

a)     Desde un intervalo promocional. La propuesta de establecer una escala numérica frente al parámetro del MEN, está lejos de tener un sentido y significado de emitir juicios y menos de calificar, por el contrario, estos intervalos (1 a 2.4), (2.5 a 3.4), (3.5 a 4.4) y (4.5 a 5), son espacios donde el desempeño de cada  estudiante  estará ubicado según sus posibilidades. Con la claridad que implica el estar próximo o cercano a uno de los extremos del intervalo. Es decir, si está cerca del límite inferior,  será objeto de aplicación de estrategias para resolver situaciones pendientes.

 

b)    Desde el equilibrio emocional. Un estudiante ubicado en cualquiera de estos intervalos conocerá de inmediato su estado de desempeño. Si el estudiante se encontrare en los intervalos desde el literal a hasta el c, estará ingresando al grupo de los estudiantes que día tras día buscará permanecer o superar intervalos hasta situarse en el de Desempeño Superior. Como se puede notar, son tres intervalos que favorecen al estudiante. Si por el contrario, el estudiante se ubica en el intervalo (1.0 a 2.4), está en una posición de alerta máxima. Esto significa que tiene un camino académico, social y de formación personal que recorrer para promoverse de intervalos inferiores a los que garantizan un aprendizaje significativo y duradero.

 

     III.      ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

Se relaciona con evaluación y apoyo permanente para superar debilidades que presenten los estudiantes. Recomendar y orientar a estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes en formas pedagógicas para avanzar en este propósito. Las siguientes son algunas estrategias:

 

3.1-     DESDE LO ACADÉMICO

 

a)     Mejorar el estilo y ritmo en el estudiante en la adquisición de conocimientos,

b)      Mejorar la aplicabilidad de los aprendizajes,

c)      Desarrollo de competencias básicas y laborales generales,

d)     Buscar las formas para que el rendimiento del estudiante avance desde sus posibilidades,

e)     Propiciar los espacios pedagógicos para buscar caminos que garanticen el avance de los estudiantes en el desarrollo de sus formación integral,

f)       Fijar el mínimo que se debe exigir al estudiante en su desempeño y desarrollo,

g)     Valoración de los instrumentos y variabilidad de las pruebas aplicadas a estudiantes.

 

3.2-     DESDE LO COMPORTAMENTAL

a)     Aprendizaje en la convivencia con sus pares y superiores,

b)     Asunción de responsabilidades tanto en el nivel personal como en colectivo,

 

3.3-         DESDE LO SOCIAL

a)     Aprendizaje y práctica de desarrollo de conciencia ciudadana,

b)     Practica del amor patrio e institucional,

c)      Desarrollo del trabajo en equipo desde la perspectiva de responsabilidad, respeto y tolerancia,

d)     Práctica del don de servicio escolar y comunitario.

 

       IV.

Mirar más allá del horizonte  
   
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¿Cómo es nuestra propuesta?  
  Está diseñada para:
1- Colaborar en la formación integral del estudiante atendiendo las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
2- el desarrollo de las competencias básicas y de habilidades.
3- que el estudiante aprenda haciendo y a la vez proponiendo sus trabajos.
4- que el estudiante ciudadelo aprenda a convivir en paz con todos los de su entorno.
5- los logros propuestos los alcance y los desarrolle en colectividad.
 
La tecnología a gotas  
  Tecnología.
Es un conjunto ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos y métodos aplicados en las distintas ramas industriales.

La tecnología puede ser: Fija o Flexible.

Fija:
No esta cambiando continuamente (siderúrgica, refinerías de petróleo, cemento y petroquímica).

Flexible:
Tiene varias y diferentes formalidades ejemplos: industria alimenticia, automotriz, medicamentos, etc.

La tecnología ayuda a tener mejor producción, en algunos casos puede abaratar los costos, pero también trae como consecuencias: contaminación, despido masivos de obreros, costos social alto.

Los administradores deberán conocer bien el tipo de producto que se va a obtener, el proceso, los insumos, etc. para determinar que tecnología se va a utilizar.
 
La técnica a gotas  
  La definición de técnica nos dice que ésta requiere de destrezas intelectuales como a su vez manuales, habitualmente para llevarla a cabo se necesita de la ayuda de herramientas y el adecuado conocimiento para manipularlas. Muchos se�  
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